改善职业教育现状,培育工匠精神——天桥区总支 徐光城

2018-12-25 16:45:00
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改善职业教育现状,培育工匠精神

济南民建 徐光城

工匠精神是劳动者敬业、精益、执着、创新精神的集中体现,是优秀劳动者对劳动成果追求完美的精神境界。古今中外,大量的优秀劳动者,凭借工匠精神,靠自己的劳动,创造了一件又一件精美商品,推动了技术的革新和社会的文明进步。

改革开放至今,我国已成为世界第二大经济体,并被誉为“世界工厂”,各类商品出口世界各地,但我国对外贸易大而不强,产品粗而不精,仿制多而原创性不足等问题严重制约着我国经济社会的发展。我国很多商品在西方发达国家被视为初级产品,低端产品,品牌价值低,这与多年来我国粗放型的经济发展方式有很大关系。目前,我国已经提出了“中国制造2025”的规划,逐步实现中国从制造业大国向制造业强国的转变,逐步实现中国制造到中国创造的转变,这一进程,需要全国各条战线的劳动者共同努力,需要广大劳动者以工匠精神投入到所参与的工作,爱岗敬业、执着追求、精益求精、不断创新。

职业教育是培养技能型人才的主渠道,这些年来为社会输送了大量的技能型人才,这些技能型人才是推动社会发展进步的、推动制造业转型升级的重要力量。只有这些技能型人才发扬工匠精神,不断创造精美商品,中国从制造业大国转向制造业强国、从中国制造转向中国创造才能实现。工匠精神的培育不是一朝一夕的问题,而职业教育阶段正是年轻学员树立正确的人生观、价值观的最重要的阶段,培育敬业、精益、执着、创新的工匠精神,需要从职业教育阶段抓起。但从目前看,我国职业教育还存在着许多因素,影响培育学员的工匠精神。

一、目前职业教育不利于培育工匠精神的因素。

(一)社会因素造成职业教育被视为低层次教育。 很多学员进入职业院校的目的本身就是为了学一项技术,找一份工作,把自己当作低水平人员,上进心不足,不利于培育工匠精神。

1 、由于受历史传统思想的影响,技术工人的地位没有得到足够的重视,不管是学生家长还是学生本人都普遍追求普通教育,从小学、初中、高中、大学,再读硕士、博士,成绩不好考不上重点高中或上不了本科院校的才会无奈的选择职业教育。而选择职业教育的目的很多是为了一纸文凭或者能找个工作,不管是职业院校或学生自身都缺乏培育工匠精神的认识。

2 、企业、机关事业单位招聘对学历的要求层次越来越高,从专科起点,到本科起点,有的甚至要求硕士、博士,致使更多的学生选择普通教育,这进一步挤压了职业教育的发展空间。多年来职业教育生源差,生源不足问题普遍存在,能够完成招生指标的职业院校数量不多。这种情况,对于工匠精神的培育造成不利影响。

3 、企业对职业教育的参与度低,不利于培育工匠精神。

一方面是企业急需工匠精神的高技能人才,另一方面社会刚参加工作的职员,诚信意识不足,这山看着那山高,违约成常态,企业不愿投资职业教育,有的企业往往花了大量资金培养出来的高技能人才违反约定不加入自己的企业,而又无可奈何,即使通过诉讼也不过拿点违约金,还要浪费大量的时间和律师费用。职业教育被企业视为职业院校的责任,即使提供实习岗位也基本是初级岗位,技术含量差的岗位。企业对职业教育的参与程度低,不利于培育工匠精神。

(二)职业教育院校存在的问题,不利于培育工匠精神。

1 、财政投入低,有些职业院校发展方向偏差,影响工匠精神的培育。

由于财政投入有限,有些职业教育院校为了自身生存发展,招生成了生命线,招的学生多,收的学费多,才能保证院校生存。一些职业院校利用学生实习,收取企业的回报,职业教育成为招生经济,这在一些民办职业教育院校体现的更为突出,职业教育失去了本应之意。学校工作重点放在招生上,更有的职业院校大搞虚假宣传,将资金放在做广告和招生上,至于理论、实践学习得不到重视,师资得不到保证,这让学员们后悔进入职业院校,造成了很坏的社会影响。这种情况下,学生的正当权利都难以保证,更谈不上培育工匠精神。

2 、职业教育师资水平不高,不利于工匠精神的培育。

很多职业院校理论和实践相分离,有的教理论的不懂得实践,教实践的不会理论,由于资金有限,学校没有能力聘请具有较高实践水平的教师参与教学,而且职业院校与普通院校在教育部门的重视程度不同,职称评定、待遇也有差距,职业院校教师积极性不高,不利于工匠精神的培育。

3 、实践机会少,基本技能学习都难以保证,严重影响工匠精神培育。

各职业教育院校实践基地建设参差不齐,有的仅有企业淘汰的老旧机床,难以满足学生们实践的需要,到企业工作还是从头开始学;有的条件好的职业院校,虽有数百万一台的高级设备,但因维护成本高,不允许学生使用,曾去过一个职业院校,教育部门争取的财政投入也相当大,实践基地建设的也很好,但学生实践用的还是老旧设备,高级设备成了参观品,成为向政府、教育主管部门或兄弟单位炫耀的工具,有的好的机器甚至出租给了企业,成为职业院校的收入来源。就实践课程本身而言,课时有限,很难让学生熟练掌握技能。在学生对基本技能的学习都难以保证的前提下,谈不上喜欢这样的岗位,更别说培育工匠精神了。

4 、职业院校以能让学生就业为出发点,对学生的要求低,不利于培育工匠精神。

大多职业院校对学生的管理相对松散,纪律要求也不是很严,有的职业院校学生修完课时,只要取得初级技能证书就能拿到毕业证,而这初级技能证书还不需要其所学专业的(如珠算、计算级初级应用证书),如此低的毕业要求,难以向社会输送合格的人才,需要到单位重新培养,根本谈不上工匠精神的培育。

二、培育工匠精神,需要尽快改善目前职业教育现状。

培育工匠精神,发挥职业教育为社会输送高质量技能型人才的重要作用,需要尽快改善目前职业教育的现状。

(一)培育工匠精神,需要改变社会对职业教育的认识。

各级政府及各行业管理部门应当大力弘扬工匠精神,形成全社会尊重技能型人才的氛围,改变社会对职业教育的认识,增强职业教育的吸引力。社会是最大的课堂,影响着所有参与进来的人,现今社会对技能型人才的重视程度不够与我国历史及传统思想有很大关系。三百六十行,行行出状元,技能型人才古往今来都是社会不可或缺的人才,是推动社会发展进步的重要力量,特别是具有高超技能,又具有敬业、精益、执着、创新工匠精神的人才,更是少之又少。大力弘扬工匠精神,通过多种方式提高社会公众的认识,让技能型人才获得更多的尊重,让工程师获得与科学家、大学教授一样的荣誉、地位,让他们更有获得感,才能让全社会重视技能,重视工匠精神。对技能型人才的尊重、荣誉、获取感,将会逐步改善社会对职业教育的认识,增强职业教育的吸引力,让更多的家长、学子、优秀教育工作者选择职业教育,加入到职业教育行列,让更多的技能型人才爱岗敬业、追求卓越。

1 、各行业管理部门或行业协会依托其组织体系,逐级发掘行业内工匠人才,深度挖掘其工匠精神,通过多种形式进行真实刻画并向社会展现,让工匠精神在各行各业中闪闪发光,激励各行各业从业者不断奋斗,向匠人学习。

2 、制定程序、完善标准,按照公开透明的原则,对发掘出来的工匠人才进行表彰、授予荣誉称号,赢得社会尊重。

3 、推动企业建立技能型人才与其技能等级相适应的工资制度,让工匠人才拿到高于普通技能型人才更多的报酬,获得与其地位相称的待遇。

4 、保护工匠人才在职业创造中取得的知识产权,可与企业联合申报相关权利,有权获得知识产权应用中的取得的收益。

(二)培育工匠精神,需要加大对职业教育的财政投入。

财政投入不足目前是制约职业教育发展的重要因素,必然影响职业教育培育工匠精神。落实地方政府考核责任,督促地方政府加大对职业教育的投入,为工匠精神培育奠定体制基础。按照职业教育院校的管理权限,根据院校隶属关系及有关地方政府财政实际情况,确定地方政府对职业教育的财政投入指标,并列为上级政府对下级政府的考核计划。将职业教育与普通教育同样对待,可以交互发展,将职业教育亦列为教育督学的重点内容,发现问题,及时改进,使相对散乱的职业教育逐步完善,朝着规范化、系统化发展,为培育工匠精神奠定体制基础。同时加大财政对民办职业教育的扶持力度,制定扶持政策,按民办职业院校培养的技能型人才的紧缺程度及技能等级确定补贴标准,鼓励职业院校培育社会紧缺、技能等级又高的高技能富有工匠精神的人才。财政对职业教育的倾斜,有利于职业教育院校回归教育主业,聘任高水平的师资,加强学校管理,以提高职业教育质量,为社会输送高技能人才为发展目的。

(三)培育工匠精神,需要职业教育管理部门的协作配合,大力开展校企合作,发挥企业在职业教育中的作用。

整合教育、人力资源部门对职业教育管理职责,统筹由教育部门管理职业教育,明确部门责任,统一协调,制定职业教育发展规划和政策扶持,促进职业教育的有序发展,为培育工匠精神创造良好的基础。同时要注重发挥各行业管理部门在职业教育管理方面的作用,让更多的行业管理部门、行业协会参与到职业教育中来,根据行业发展需求,拟定技能型人才需求导向,为职业教育课程设计及职业院校招生计划提供参考。行业管理部门或行业协会拟定政策措施,鼓励企业参与到职业教育中来,大力开展校企合作。

由行业管理部门制定补贴或奖励措施,鼓励规模以上企业提供实践或实习岗位,并由本企业高技能型人才带领学员实习,参与职业教学。另外,鼓励企业允许本企业高技能人才在不影响本职工作的情况下到职业院校兼职任教,培训学员。高技能人才的带动作用,必然对培育学员们爱岗敬业不断追求的工匠精神有很大的促进作用。

加强社会诚信体系建设,除强调依法保护劳动者权利外,对那些故意违约,又不愿承担违约责任者,经人民法院依法判决,列入本人的信用记录,让其受到信用惩戒。

鼓励企业与相关院校签订合作办学协议,定向培养学员,由企业选派高技能人才参与实践课程、实习课程的培训,提高学生学习的针对性,掌握学员的实际能力,并根据学员的能力提供适合的实习岗位,增强学生学习的兴趣;企业为提高技术工人的水平,安排工人定期到职业院校培训,进一步提高其理论和实践水平,对于企业投入职业教育的资金给予税收优惠,可进行税前扣除,以进一步提高企业投资职业教育的积极性,减轻企业负担。只有企业融入到职业教育中,才能更好的提高职业教育的针对性,让学员更有机会体会到技能性岗位的重要性,从高技能人才身上切实体会到敬业、精益、执着、创新的工匠精神。

(四)培育工匠精神,需要加强职业教育监管,净化职业教育环境,为培育工匠精神创造良好的氛围。

教育部门应当依托地方政府,联合其他部门加强对职业教育院校虚假宣传、违规招生、违规用工等现象进行大力整治,净化职业教育环境,将那些危害职业教育的不良机构清除出职业教育市场。建设信用评分制度,严格评分标准,并对职教院校的得分情况每学期公示一次,为学生选择职业院校提供依据,保证职业教育的正常发展,为培育工匠精神创造良好的社会环境。

(五)培育工匠精神,需要职业院校建立工匠精神校园文化,激励学员不断追求。

文化建设任重道远,职业院校工匠文化建设,对于培育学员们的工匠精神至关重要。将敬业、精益、执着、创新的工匠精神作为职业院校文化建设的重要内容,将中外著名的体现工匠精神的人物、事例制作成展示品,在校园、实践基地展示,在职业院校中开展工匠精神学习、讨论、征文、演讲等活动,寻找同学们身边的工匠,评选有代表性的学生代表,将职业院校内部涌现出来的工匠事例进行总结等,通过一系列的活动,让职业院校内逐步形成浓厚的各具特色的工匠文化,让学员们在潜移默化中不断受到工匠精神的熏陶,激励学员追求技术的进步,产品的精益求精。

(六)培育工匠精神,需要改善职业教育培训课程,将工匠精神融入到职业教育全过程。

不管是理论学习阶段,实践锻练阶段,还是实习阶段,工匠精神的培育都应当结合课程阶段事先有所安排。结合有关具体事例、名人轶事来引导、激励学生,分组学习,开展技能比武,评先争优等,让学生们感受到追求精益、完美的快乐,让学生们认识到万事只有靠自己的不懈努力,才能做的更好,追求完美是一种境界,是一种快乐。压缩理论学习时间,增加实践课程时间,实行理论学习与实践锻练交替进行,让学员有充分的时间结合实践进行学习,更利于学生掌握技能,热爱岗位,更有利于培育工匠精神。

(七)培育工匠精神,统筹利用实践资源,建立地域性综合性实践基地,增加学员实践机会,为培育工匠精神提供实践基础。

针对目前职业院校相对分散,实践场地设备投入不足,高端设备利用率差,运行维护成本高的难题,教育部门可以整合一定区域内职业院校实践设备资源,建立综合性实践基地,选聘高水平的实践培训教师,对各职业院校(包括民办职业院校)开放,独立运营,充分利用。综合性实践基地根据各职业院校申报的实践锻炼计划,统筹安排各职业院校学生实践锻练课程。教育部门根据实践基地运转情况,核算实践基地的运营成本,由物价部门征求各职业院校的意见,制定实践基地实践项目的收费标准(公益和财政补贴相结合),各职业院校根据学生实践项目及课时承担实践费用。高水平的实践锻炼,必然会带动学员更热爱所从事的专业,全身心投入到专业学习中,为将来学员的发展打下良好的基础,对培育其工匠精神具有深远的意义。

(八)培育工匠精神,需要整合职业教育资源,推动职业教育规模化、集团化发展。

目前,有的职业教育院校已形成一定规模,培育了大量具有工匠精神的高技能人才,形成了独具特色的教学模式和管理方式。要培育工匠精神,需要将职业教育做大做强,需要对现有小而散的职业教育机构进行兼并重组,发挥大型教育机构的优势和作用。选择具有一定实力,具有成熟办校经验的大中型职业教育机构采取联合办学,兼并重组方式,整合职业教育资源,推动职业教育规模化、集团化发展。雄厚的财力保障,成熟的教育理念、运转体系、师资力量更有利于职业教育的发展和工匠精神的培育。

(九)培育工匠精神,需要鼓励职业院校学员参与技能赛式,在激烈竞争中为其他学员树立典型,共同追求进步。

比赛可以赛出水平,看出差距,找出不足,特别是技能型赛式更能体现一个学员对于技能的兴趣、爱好、掌握程度、对于技能的执着追求及精益求精的工作态度。培育工匠精神,应当鼓励职业院校的学员参与技能比赛,在学员中树立典型,在竞争中共同提高。当然,鼓励参与并不是让某个或某几个学员挤占其他学员有限的学习时间,这需要参赛学员利用课余时间加强学习和锻炼,凭借自身的兴趣精益求精。

总之,培育工匠精神是目前我国经济社会发展的必然要求,培育工匠精神应当尽快改善职业教育现状,以发挥职业教育在培育工匠精神方面的基础性作用。